來了來了，救災八股文二號機

「阿威在學校明明就是最後一名！」
「屁啦，我哪有！小頭亂講！」
「上次我數學考38分，你比我還低！那不就是最後一名！」
兩個數學考不到40分的小傢伙，相互「虧」完以後竟然一同哈哈大笑起來。

阿威和小頭兩人在學校就是好朋友、好兄弟，兩個年僅10歲的小鬼頭，平常義氣相挺，只不過打球或者玩起遊戲來，還是免不了言語上的衝突。

「可是我從來沒有打過小頭。」阿威挺著胸膛這麼對我說。

阿威的個性火爆剛烈，一張嘴很愛攻擊別人，特別在團體競賽時，總不留情面地數落隊友的失誤，甚至出拳出腳，但對好朋友小頭就比較收斂。這兩個在班上成績墊底的哥倆好，同時也是學校裡頭的頭痛人物。

「其實我覺得小頭你跟阿威都很聰明耶，只是沒有耐心好好把功課寫完。」我笑著拍拍阿威的頭。「你看阿威這些數學都會算阿，只是有些計算錯誤。」

「如果有老師陪我，我就會算！」阿威這樣回答。
「對！我也是！」小頭也齊聲附和。

上學期結束前，聯絡處通知我是否可以參與暑期弱勢學童的課業輔導，其中包涵台東安尼色弗之家、家扶中心以及學生校外會三個梯次。輔導的學童除了安尼色弗之家比較特殊外，多半是小學三到五年級的孩子。這些還就讀小學的孩子們在學校不僅成績不理想，也往往是校園裡頭惹事生非的問題學生。就如李家同教授常說的，這些孩子因為成績不理想，所以只好從其他各個方面尋求自信與歸屬。教育心理學也談到，孩子們總期盼著老師或者身旁重要他人的關愛與注意，當他們無法從學校所重視的部份（也就是學業成績）得到肯定，便很容易就轉向另一個極端，並且從同儕中尋求認同。這樣的現象在這次暑期課業輔導活動的孩子身上，更是展露無遺。
當然，這些並不完全是學校老師的疏失，往往因為家庭教育功能不彰，孩子們沒有在幼年的家庭生活裡頭學到「努力」與「負責」兩個重要觀念，因此總不斷逃避自己應該擔負起來的責任，不願意花費精神與時間在課業學習上，甚至連參加球隊的練習都不願意。然而我們面對的不單只是個別的家庭或者個人，而是整個大結構。由於這些弱勢孩子們的家長常常也是弱勢的底層勞工，他們為了養家活口已經將大半時間投入在工作上，回到家只想好好休息，怎能夠苛責他們不好好教育孩子呢？當然，不可否認的是也有許多來自家長個人本身的習性不良，或者錯誤的觀念。但我認為，與其去責怪家長、檢討老師或者處罰學生，不如好好思考：「為了讓孩子更好，我們該怎麼做？」
教育部長期推行「攜手計畫」，藉由「大手拉小手」的模式，讓孩子們能夠擁有更良好的社會支持，建立他們在學習上的信心與興趣，讓孩子們更好。這次聯絡處所籌辦的暑期課業輔導，便是希望我們教育專長的役男能夠成為那雙大手，在暑假期間可以牽起那一雙雙小手，陪伴他們，而不至於將豔陽下的兩個月都埋送在網咖裡頭。我們也自我期許，「大手拉小手」不會隨著暑假結束而中斷，役男夥伴們開學後將回到各自服務的校園裡頭，秉著攜手計畫的精神，拉起那一雙雙小手，持續走下去。